文 ｜ 李鋒亮（ 清華大學(xué)教育研究院長聘教授）

近期國內(nèi)高校密集發(fā)布博士生招生簡章，廢掉這是博士不該《中華人民共和國學(xué)位法》（以下簡稱《學(xué)位法》）自2025年1月1日起正式施行后，很多高校第一年發(fā)布博士生招生簡章。生招生考試該《學(xué)位法》第三十一條規(guī)定：“學(xué)位授予單位應(yīng)當(dāng)建立本單位學(xué)位質(zhì)量保障制度，核筆加強招生、廢掉培養(yǎng)、博士不該學(xué)位授予等全過程質(zhì)量管理，生招生考試該及時公開相關(guān)信息，核筆接受社會監(jiān)督，廢掉保證授予學(xué)位的博士不該質(zhì)量?！币虼?，生招生考試該招生是核筆研究生教育質(zhì)量保障的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

關(guān)于博士生招生，廢掉目前國內(nèi)很多大學(xué)都開始實施申請-考核制。博士不該而在此之前，生招生考試該國內(nèi)絕大多數(shù)高校的博士生招生初試都采取筆試-面試形式。這種方式的好處在于公平——只要是滿足條件的考生，都有機會參加招生考試。之所以很多高校要從這種招生形式轉(zhuǎn)向申請-考核制，是因為培養(yǎng)單位和導(dǎo)師認為，僅僅通過筆試分數(shù)難以有效選拔出具備科研潛能的優(yōu)質(zhì)生源，而申請-考核制能夠高效甄別、選拔出學(xué)術(shù)與創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)出眾的、適合攻讀博士學(xué)位的申請人。

目前國內(nèi)對于申請-考核制討論最激烈的議題，是該制度在提升選拔效度的同時產(chǎn)生了對申請者的“身份歧視”，違背了入學(xué)機會均等的公平理念。有的高校甚至直接在申請-考核制的政策文本中或明或暗地對進入面試的博士生申請者的畢業(yè)院校加以限制，而那些畢業(yè)于非“雙一流”、 非原“985工程”、非原“211工程”院校，或?qū)煘榉侵麑W(xué)者的申請者會處于更加弱勢的境地。

關(guān)于申請-考核制另外一個問題是筆試的去留與權(quán)重。有觀點認為，對于博士生招生，筆試考核的選拔效果不佳，有效性不如材料審核和面試的考核方式，甚至認為在考核形式中保留筆試將對生源質(zhì)量產(chǎn)生負面影響，而取消筆試會提升招生選拔的有效性，因此主張廢除筆試考核。而且，這也是目前一些高校實際在做的——在博士生招生考核階段僅采取面試形式而完全舍棄筆試。

而與此針鋒相對的觀點是，申請-考核制中材料審核和面試考核無法有效、客觀地甄別申請者的學(xué)術(shù)能力、潛力和態(tài)度。在申請-考核制中取消筆試不但有損公平，還會顯著削弱該制度的正向選拔效果，不利于全面鑒別考生的專業(yè)水準(zhǔn)和培養(yǎng)潛能，進而無法選拔出專業(yè)成績和科研能力表現(xiàn)更突出的學(xué)生。

上述兩個觀點均有一定道理。然而，筆者近些年在不同場合聽到了很多博士生導(dǎo)師的一致抱怨——招收的博士生新生經(jīng)典文獻讀得少、學(xué)術(shù)寫作功底慘不忍睹。

因此，固然筆試會讓申請者花費相當(dāng)?shù)臅r間用于備考，但這種備考并不純粹是浪費時間，相反也是一種比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，能夠讓申請者花時間全面學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)所報考學(xué)科的知識體系，這對于即將開啟的博士生學(xué)習(xí)生涯也是大有裨益的。而且，這種學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，本身就是一種科研投入。另外，博士生考試的筆試還有助于讓培養(yǎng)單位與導(dǎo)師判斷申請者的學(xué)術(shù)寫作能力。

可見，筆試能提高博士生招生選拔的效度，還能促進考生投入更多時間進行專業(yè)學(xué)習(xí)，讓那些在“身份”上處于劣勢的考生能夠通過筆試實現(xiàn)一定程度的追趕。

對于理工科而言，可能經(jīng)典文獻對于博士生培養(yǎng)的作用不如人文社科那么大，博士生招生的筆試可以不是必需。但是，對于需要有比較深厚的基礎(chǔ)知識作為科研準(zhǔn)備的人文社科領(lǐng)域而言，博士生招生中的筆試不僅不能廢除，而且要提高其在整個申請-考核過程中的權(quán)重，激勵有志于博士學(xué)習(xí)的青年學(xué)子全面閱讀并系統(tǒng)掌握“堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識”，以及習(xí)得相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的研究方法。

筆者在20多年前通過筆試跨專業(yè)考取博士研究生。備考期間，我閱讀了大量相關(guān)學(xué)科的重要論著與教材，整理了大量的專題材料以應(yīng)考。這一過程固然耗費了很多時間，但是這些閱讀與寫作卻為我讀博期間以及后續(xù)的研究打下了很好的知識基礎(chǔ)。可以說，備考期間是我人生第一次也是最后一次如此系統(tǒng)地閱讀相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)理論與知識體系，真是受益匪淺。

因此，在當(dāng)前普遍關(guān)注博士生教育質(zhì)量的時代背景下，應(yīng)該更深刻地考慮招生環(huán)節(jié)對博士生培養(yǎng)的作用。目前，學(xué)界已經(jīng)發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科可能需要不同的考核形式與內(nèi)容，這可能源于不同學(xué)科在知識形態(tài)、知識生產(chǎn)、個性化培養(yǎng)程度等方面存在顯著差異。這樣的差異不僅導(dǎo)致不同學(xué)科在具體招生實踐中的筆試、面試錄取決策和導(dǎo)師安排等不盡相同，也可能導(dǎo)致其選拔人才的有效程度不盡相同。因此，隨著人工智能在專業(yè)學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)研究中的廣泛應(yīng)用，為了進一步保障博士生培養(yǎng)質(zhì)量，無論是基于學(xué)術(shù)研究還是實踐探索，博士生招生都應(yīng)首先關(guān)注學(xué)科差異，健全選拔標(biāo)準(zhǔn)的考核體系，提升材料審核、筆試和面試的效度。